教学目标：
知识与能力
1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2.理解课文内容，明白老人是怎样知道丢走失骆驼的特点的，并从中受到启发。
过程与方法
1．用图片考察学生的观察能力，激发学生对课文的兴趣。
2.引导学生细读全文，了解事情的经过，明白老人通过观察和分析知道骆驼特点的过程。
3.分角色朗读课文，体会商人和老人的特点，感受“留心观察，认真思考”的重要性。
情感、态度与价值观
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
教学重难点：
1. 分角色朗读课文。
2. 理解老人是怎样知道走失骆驼的特点的。
教学突破：
抓住第十自然段老人的话深入探究，感受老人观察的细致，让学生分析，从而理解老人的思维方式。
教学过程：
一、预习提问
说说文章主要讲了个什么事？
二、理解课文
1、学生自由读课文思考以下问题。（幻灯片出示问题）
a.走失的骆驼有什么特点呢？
b.老人又是怎么知道这些特点的？
2、谁来告诉我走失的骆驼有什么特点呢?
生答：左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。（老师板书）重点理解“跛”
3、你是怎么知道这些信息的？
生:从老人和商人的对话中知道的。
4、谁来给大家演一演商人和老人的对话？
（分角色朗读）
5、从商人的回话中可以看出商人的心情怎样变化的？从哪些词语可以看出来？
（越来越高兴 从是的、不错、对极了可以看出来）
6、再来读一读他们的对话读出商人的心情变化（分角色朗读）
7、当商人满怀希望地问老人骆驼的去向时，老人怎么回答的？
（那可不知道）
8、商人是什么态度？
（愤愤不平）
9、愤愤不平是什么意思？
很生气
10、谁能用愤愤不平的语气读一读商人的话？（指名读）
11、你注意了吗，商人现在称呼老人“你”，原来称呼“您”为什么呢？
(原来很尊重老人，现在认为老人藏了他的骆驼生气呢。)
12、大家一起来用愤愤不平的语气来读一读商人的话。（大家齐读）
13、老人说他不知道骆驼的去向，可他是怎样知道的这样详细，他是不是真的骗了商人？
（没有）
14、那他是怎么知道的，你能告诉我原因吗?
(他看到路上的脚印左边浅，右边深，知道左脚跛;路上左边有蜜，右边有米，知道知道左边驮着蜜，右边驮着米；看到啃过的树叶上的牙齿印，知道缺了一颗牙齿)（板书）
15 、（出示幻灯片）我们来观察一下，那片树叶是这峰骆驼啃过的？
（第三片）
16、我们来看一看这峰骆驼是什么样子的？（出示具有这些特点的卡通骆驼）
17、谁来读一读老人解释的语句。（指名读）
不紧不慢是什么意思？(指名说)
18、谁来用不紧不慢的语气读一读第十段(指名读)。
19、这段老人说了几句？(6句)
20、那几句是说明老人知道骆驼详细情况的原因的（2至5句）
21、一起来读一读2至5句。
22、老人没有见过骆驼，就连正在寻找骆驼的商人也没有发现路上的痕迹，你从中体会到老人有怎样的特点？
（仔细观察）
23、光仔细观察行吗?（不行）还得认真思考，这还要有丰富的知识和生活经验。我们以后要多学一些知识，多积累一些生活经验。
24、谁能用“因为……所以……”的句式说一说黑板上句子之间的关系?（幻灯片出示题目）
（指名说）
25、我们一起来读一读第十自然段
26、老人藏骆驼了吗？（没有）商人误解老人了，老人还会帮他吗？（会的）从哪看出来的？(让他顺着骆驼的脚印去找)
27、为什么不凭借骆驼啃过的树叶和路上的蜜和米去找呢?
(因为沙漠里树叶不一定到处都有，蜜和米总有流光的时候；只有脚印是永久的，所以只要顺着脚印及时去找肯定能找到。)展示沙漠里骆驼的图片
28、第十段里的第六句是怎样去找骆驼，前边是知道骆驼特点的原因，这完全不一样的两个意思是如何联系起来的？
（是用“至于”联系起来的）提醒学生以后写文章时可以用上这类的词
29、老人给商人的指点正确吗?从哪知道的？读一读
（11自然段）
30、“果然”是什么意思?
(真的和预料的一样)
三、拓展
1、老人和商人有什么区别是什么？（幻灯片）
老人有仔细观察，认真思考的特点于是知道了骆驼的许多特点；商人性子急，又不注意观察和分析结果没找着骆驼。
2、你想对老人和商人说些什么呢？
3、你从这个故事中受到了什么启发？
在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。
作业：
商人在找到骆驼之后会想些什么？假如商人再一次遇到老人他们之间会说些什么呢?请接着续编一下故事吧。（幻灯片）
板书： 18找 骆 驼
左脚印浅，右脚印深 ———— 左脚跛
左有蜜，右有米 ———— 驮着蜜和米
树叶上的齿印 ———— 缺了牙齿
仔细观察 认真思考
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