（一）、认知目标：
1、了解商人的骆驼有哪些特点？
2、理解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的特点。
（二）、情感目标：
分角色朗读课文，能读出人物的不同语气。
（三）、能力目标：
1、懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的？
教学难点： 理解老人为什么能指点商人找回骆驼？
教学用具： 课件
教学过程：
一、猜谜语导入课题：
1、上课，同学们好！（老师好！）请坐！
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：请看（出示1谜面：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。）谁知道谜底？
生：骆驼。
师：你真聪明！你对骆驼有哪些了解呢？谁愿意来交流一下？
生1：骆驼有两个驼峰。
生2：驼峰里储存的脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。
生3：在沙漠里它们可以一连好多天不吃不喝。
……
师：同学们了解得可真不少！这节课我们就来学习第八课《找骆驼》。（板书课题）
二、交流、检查课前预习情况
师：同学们，课前布置预习了课文，谁来说说课文中的主人公有谁呢？
生：老人和商人。
师：（板书：老人、商人）老人、商人和骆驼之间发生了一件什么事呢？谁愿意起来说说？
生：课文讲了商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下，找到了骆驼。
师：你很会总结课文内容，来，奖励你一颗学习星！谁还想说？
生：……
师：你也很棒！
三、根据学习提示，学习课文内容：
1、选择学习方法自学课文
师：看来同学们课文预习得很好！这节课，老师希望同学们小组合作，自己来学习这篇课文。有信心吗？
生：有！
师：那你喜欢用什么方法学习课文呢？
生1：我喜欢先读课文，然后查字典弄懂不会的字词。
生2：还要找出要解决的问题，小组交流，最后有感情地朗读课文。
师：（板书：读、查、找、议、再读）你真是个善于总结学习方法的好孩子。来，奖励你一颗学习星。请看（出示问题）谁来读？
生：（指名读）
师：下面就请同学们用你喜欢的方法学习课文，一会儿我们交流一下学习收获。开始吧。（巡视指导）
学生自学、小组交流。
2、汇报交流
师：谁愿意把你的学习成果和大家交流一下？
生1：我交流的是第一个问题，我认为……
师：说得好极了，（板书：左脚跛、左边蜜，右边米、缺牙齿）老人把骆驼的3个特点都说了出来，那老人一定见过骆驼或者是他把骆驼藏起来了，对吗？
生：不对。
师：那老人是怎么知道骆驼的特点的呢？谁继续来交流。
生：……
师：真聪明！能不能用上“因为……所以……”把老人的观察和发现连接起来？谁愿意来试试？
生：……
师：你真棒！来学习星送给你。谁来继续？
生：……
师：真棒！谁还想试试？
生：……
师：说得真好！
四、有感情地朗读：
师：本课故事是在老人与商人的对话中进行的，下面，我们试着有感情地朗读。请同学们想一下，我们在读老人和商人的话时，分别应以什么样的语气来读？说说你的想法吧！
生:老人前面的话应该读出询问的语气。我觉得商人的话应该是越来越高兴，因为老人说得越来越准确，他听了很高兴。
师：很好！有没有补充的？
生1：我认为老人后面的话应该读出不紧不慢的语气。
生2：老人把骆驼的特点说得越来越详细，商人听了越来越高兴，他以为终于可以找到自己走失的骆驼了，可当商人问到骆驼去哪儿了他却不知道，所以商人这时候心里很气愤。
师：分析得很准确。先请小组试着分角色读，一会儿我们比赛读。（放音乐）
……
师：哪个小组来读？其他同学认真听，你现在就是小评委，一会来评价一下他们读得怎么样？
……
师：谁来评价一下他们读得怎么样？
生：……
师：你很会评价。
五、交流收获：
师：在老人的指点下，商人找到骆驼了吗？
生：找到了。
师：你觉得故事中的老人是怎样的一位老人呢？（板书：善于观察，勤于思考）
（老人留心生活，善于观察，勤于思考，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
师：通过本课的学习，你有什么收获呀？
同学们的收获还真不少！老师希望同学们在平时也能做到认真观察、善于思考，积累生活经验，这对于提高我们的写作水平是很有帮助的。让我们做生活中的有心人，好吗？
六、拓展运用，练习说写：
下面，让我们走进“小练笔”。
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人，他又会怎么做？怎么说？请你以《再遇老人》为题，结合本课学习的观察与发现，发挥想象，写一段话。
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