新学期开学以来，因为实行主题单元教学，可能是刚开始不适应，总觉得一头雾水，跟在姜主任的后面是跌跌撞撞，几乎是天天到姜主任办公室请教，今天，听了主任的课，有一种豁然开朗的感觉。
1、重视积累，积累最终是写作服务的。以前，我们总是把书上的好段落讲来讲去，在写作的时候往往学生还是不得法。姜主任今天先让学生进行诵读，再进行背诵展示，对好片断进行赏析。这对学生学习表达方法是一种潜移默化的感。学生内心体悟透了，这样学生自然而然就表达出来了，可谓水到渠成。
2、导写提纲设计巧妙，起到层层递进，突破难点的作用。以前学过很多描写小动物的文章，也是表达对动物的喜爱之情的，但往往是抓住动物的外形、生活习性等方面来写，而本单元的主题是写人与动物、动物与动物之间情感。学生是很不容易区分的。姜主任用导写提纲让学生从题目上发现、从内容写法上进行比较、引导学生选材、设计文章题目来步步前进，很好地突破了难点，真正做到了读写结合。姜主任对于文本钻研得很透，我跟在姜主任后面走，虽然姜主任毫无保留地倾囊传授，我还是略知皮毛。如果不是听课，我对于这8篇文章的理解特别是动物之间的亲情、友情、团队精神并没有解读到位，所以说老师要想把课上好，光思想上有高度不行，还要有思的深度。
3、在全班背诵展示的环节，让学生自主站起来背诵。这个地方我觉得对于优生来说是合适的，但不易于调动后进的主性。且用时有点长。如果时间能缩短一下，把提纲后面的两项再做一做，效果可能会更好。今天下午在阅读课上，我也让学生进行了诵读展示。因为上午给了时间背诵，很多孩子都能背下来。我就试了姜主任的办法，结果一次站起一大批，因为给小组加分，上课现场差点乱了套。我调整了办法，改成小组互换组长检查，根据你组背下的片断数的总和给小组加分，这样覆盖面更广一些，也有利于调动全体学生的主性。同时，晚上写的作业少安一些，安选做作业，回家背诵好片断，学生根据自己的能力选背自读课本，背多背少自定，利用评价来调动，这样效果能更好一些，也体现了分层作业。
谢谢姜主任展示的一节好课。
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