《语文课程标准》中提出：应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本节课教学，我在充分把握教材的基础上，结合一年级学生特点，创设情境，循序渐进，取得了一定的教学效果。现反思如下：
1、注重学生的自主识字
识字教学是低年级语文教学的重点，不仅要教给学生识字的方法，更要激发调动学生主动识字的愿望和兴趣。本节课我充分关注学生个体识字基础，积极引导学生主动识字，使识字教学得到很好落实。本课课题四个字，其中三个是生字，因此我在写课题时让学生书空我板书并和我一起说笔画，体现了识字写字的指导，又为学生的自主识字提供了一个机会。认读生字的过程中，我鼓励学生自己借助汉语拼音拼读。记忆字形，引导学生用自己的方法识记，并在此基础上进行交流，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法，同时较好地展示了学生自主识字的成果。
2、在情境中感悟
本篇课文非常简短，只有两段6句，但包含的思想内容却很丰富。如何让学生能够体会鸭妈妈、鹰妈妈的良苦用心，体会小鸭与小鹰学习本领的刻苦是本课的教学难点。因此我顺应一年级学生的心理特点，让学生扮小鸭子，自己扮成鸭妈妈，让学生情不自禁地走进课文情景，走进角色，学生不仅领会到鸭妈妈让小鸭独立学习本领的良苦用心，并通过丰富的想象向鸭妈妈描绘了学会游泳的过程中遇到的困难，从中体验到学习本领的艰辛，从而树立起自强自立的信念。通过 学飞翔 这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。。在课文教学之后，我设计了编故事这一拓展延伸的训练环节。把本节课的思想内容与学生语言实践活动有机地结合到一起，达到了水到渠成的教学效果。
3、读悟结合
教学中我把朗读训练和理解感悟课文思想内容有机结合，根据课文两段内容结构相似的特点，把理解的重点放在小鸭子学本领的一段，我先引导学生把小鸭子的话读出自己的感受，鸭妈妈的话引导读出妈妈的良苦用心。然后分角色朗读，再到读好整段话。小鹰学本领一段的学习，则放手让学生直接练习，并变对话为采访，再到表演，体现了对学生主动学习要求的提高。
4、努力的方向
教学是一门遗憾的艺术，这节课的教学中也同样存在着许多不足，比如，在识字教学中，我先让学生认字，再认读词语，而对于一年级的学生来说，在具体的语境中学习生字，比直接认读单个生字更容易，所以这两个环节的设计顺序欠妥。而且识字教学除了要达到学生能够认清字形之外，还要做到理解字义，本节课识字教学的过程中，较多的关注了学生识记字形，而对字义的理解不够深入，关注较少。
另外，自己的课堂应变能力和对教材的理解和把握能力也有待于进一步提高。
下一篇:【教育文章】《自己去吧》评课稿