小学生有什么特点呢？他们怎样学习，大家能列举出一大堆：他们单纯、热情，对新事物充满好奇心和求知欲，乐于表现自己，喜欢发问，记忆持久，一旦记住，几乎终身不忘，缺点是注意力容易分散，在某些方面理解力较弱。这些特点是我们在教学中首先要考虑到的。
抓住小学生特点，营造快乐英语，是新课程标准下小学英语教学的努力方向。在成人看来，学习是最艰苦的劳动，然而在孩子眼中，一切都那么新奇有趣，他们的头脑里最初是没有艰苦，枯燥这类字眼的，他们后来的厌学恰恰是成人不恰当的教学方法和超出承受能力的教学任务造成的。教师应该严格把握课堂节奏，在提高上技巧，学生情绪的高涨与低落准确把握。在学生情绪低落时避免教授新内容，留给学生回味的余地。要明白，即使是美味佳肴也有吃腻的时候，不想让孩子反胃的话就要适可而止。学生能接受多少就教多少，对什么方式感爱就采取什么方式，将他们对学习的爱保持的越久，教学越成功。急功近利，拔苗助长是万万要不得的。抓住小学生特点，采用恰当的教学方法，营造快乐英语课堂，是小学英语教学成功的重所在，也是教师的努力目标。
营造快乐英语，培养爱是起点。强烈的爱是探究学习的前提，是在学习中坚持不懈的原动力，因此英语教学中首先要培养的是爱。很多小学生对英语并不陌生，电视中的幼儿英语节目，双语幼儿园的有意引导，家长的鼓励都发挥了重要作用，一提学英语，许多孩子都感爱。我的小侄女十岁了，经常问我一些课本以外的英语单词，比如剪刀用英语怎么说，枕头怎么说，和她一起玩的小同学们也喜欢问一些英语方面的问题，她们对英语有较大的爱，一点也不把英语看作负担，在生活中很自然地想到英语的使用。这一爱保持得住的话，会对她们的英语学习有很大益处。这个阶段，教师应该多点鼓励，少些苛责，在教学中善待学生的提问和错误，保护学生的主性，和探究学习的热情。
营造快乐英语，创造英语情境是行之有效的途径。课堂上创造英语情境会驾驶教育的直观性，生动性，易于被小学生接受。就好比同一种鱼会有上百种做法，人们百吃不厌。同样的教育如果有数十种传授方式，估计学生也不会感觉枯燥吧。英语教师在创造情境方面作了不少尝试，利用多样的教学手段增班，画图，唱歌，放音乐，收看多媒体课件，猜谜，做游戏，讲故事是我们熟悉的教学手段，目的都是为了把书本上的知识变得活起来，使学生能将词汇与实物联系起来，把句子同生活场景联系起来。展给学生的可以是实物，也可以是图片，必要时可以借助母语解释给学生听，利用声像资料刺激学生的感官，能吸引学生快速投入到你所创造 的情境中去。
在创造课堂英语情境的同时，也应注意课外英语情境的创造，鼓励学生把尝到的知识带回家，用英语称呼家里人，用英语说书包里的课本，文具，给家里的物品贴上英语标签，用英语同心爱的玩具、宠物说话，收看电视里的英语节目，阅读商品标签上的英语单词等等，学生们会通过这些活动发现，我们离英语很近，并且英语在我们的生活发挥着一定的作用。
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