1、备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展
2、教案是教师备课形成的成果
3、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习
4、探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习
5、课程标准是国家管理和评价课程的基础
6、课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观
7、文本课程是理想课程的具体体现，课程标准就是其表现形式。
8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。
9、教师分析、理解、研究教科书以及教科书编写的基本依据--课程标准
10、教科书文本的分析主要采用的方法是比较法、内容分析法、因素分析法。
11、教科书文本的质量研究，必须考虑教科书的设计风格
12、经验型课程的教科书通常是从具体的情景出发
13、影响内容容量的因素主要有：（１）内容的难易深浅程度（２）内容的教学价值（３）教学对象的整体水平
14、课程内容的综合程度、课程的学习时间等，也是影响课程容量的因素
15、教科书的呈现风格是教科书内容特征的重要方面，也是儿童身心发展规律在教科书编写中的具体体现，更是教科书编写者独具匠心的结晶。
16、教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。
17、与教科书文本的内容一样，教科书文本的结构同样也是影响教科书文本质量的关键要素之一。
18、教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展
19、学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的
20、教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。
21、备学生的基本原则：（一）主体性原则（二）差异性原则（三）发展性原则
22、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段
23、教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点
24、不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动
25、新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，
26、探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。
27、中小学集体备课一般是按照 定量主备 定人主讲 集体评议 完善共享 复备教案 课后反思 的步骤来进行
28、备课＝写教案＝抄教科书
29、集体备课理应是教师共同智慧的结晶
30、个人钻研--集体备课的前提条件
31、求同存异--集体备课的思维指向
32、解决问题--集体备课的功能定位
33、制度建设--集体备课的有效保证
34、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求
35、中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（以数学学科为例）： 问题情境→建立模型（得出有关的数学概念、法则、定理等结论）→求解与解释→应用与拓展→回顾与反思。
36、选择合理的教学内容是备好课的前提
37、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动
38、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习
39、发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习
40、同课异构是基于帮助教师理解教材、改变教学方式、形成教学风格的教学研究活动
1当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。B
2人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法，内容分析法和观察分析法B
3教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂A
4教师的教学生涯实际上是自我成长的过程A
5事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心的指标之一。B
6教学是课程传递和执行的过程B
7学习就是读书B
8教科书是老师教和学生学最重要的媒介A
9研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。A
10教学过程是一种对话A
11学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式A
12课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。A
13教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。B
14评价课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态A
15质疑就是让学生学会提出问题A
16学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动，A
17文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现方式A
18改变原有的单纯接受式的学习方式，，，，，，，，，，是新的教学改革的核心任务。A
19经验型课程的教科书通常是从公理，，，，，B
20一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易，，，，，，，A
21美国课程专家古德莱德认为：课程式具有的五个不同的层面，，，，，，，A
22一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教，，，，，，诸多方面A
23我国中小学教科书的组织结构一般采，，，，，方式A
24在备课的具体工作中，务教材是核心环节，B
25备学生的过程就是深入研究学生的过程A
集体备课的有效保障是制度建设
集体备课的功能是解决问题
集体备课的前提个人钻研
集体备课的核心是，求同存异
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的 （发挥）
课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育 （创新）
新课程教学改革要求我们首先确立起 B : 与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
教育的根本功能是( ) C : 促进人的成长与全面发展
首倡 教师作为研究者 的学者是 斯腾豪斯
新课程的培养目标应体现 A : 时代的要求
所谓在教学时要 用一把钥匙开一把锁 ，是指教师要有 A : 针对性
新课程主张课堂让学生至少有（ ）时间的活动 B : 2/3
教育改革的核心是( )C : 课程改革
教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是 B : 师生交往
新课程的核心理念是D : 一切为了每一位学生的发展
新课程把教学过程看是( )的过程。B : 师生交往，积极互动，共同发展
在 对话?互动 式的教学过程中，教师和学生的关系是：（ C） 都是主体
在新课程改革中，对课程含义的理解应该是(包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类)
新课程教学改革要求我们首先确立起(与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念)
新课程提倡的三维教学目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）