信息技术使人类进入了信息传播全球化的时代，在信息社会中人们的思维方式、学习方式、工作方式、生活方式以及各种观念都发生了深刻的变化。当代信息技术的发展也使现代教育技术成为课堂教学不可缺少的组成部分，信息技术与课程整合成为全面实施素质教育、培养学生创造意识和实践能力的重要手段。现代教育技术利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又符合学生的身心特点。
1.运用信息技术，创设真实的英语语言环境，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激，是对所学教材的兴趣。”在学生的学习、生活中，兴趣有着定向和产生动力的作用。因此，教师在英语课堂上能否调动学生的积极性，能否使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。在英语教学中，教师充分运用信息技术，根据教学内容呈现逼真的教学情境，寓教于境，能使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发孩子们强烈的学习兴趣和求知欲望，使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者。
例如，在学习颜色(Colors)时，我运用CAI课件，将学生带入迷人的大自然中，尽情欣赏green leaves (绿色的树叶)，blue water (蓝蓝的河水)，pink flowers(粉红色的花朵)。Brown monkey(棕色的猴子)等美景。What beautiful colors！(多美的色彩)尽收眼底。这种声图并茂、视听结合、图像鲜明生动的课件，以其动感的画面及抑扬顿挫的语调可以将学生带入一种美的语言境界，激发学生的学习热情，发展学生的观察力、想象力和思维能力。又如，我在教牛津小学英语6B Unit5 The seasons时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文的三幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面、优美的旋律和所要学习的对话内容激发了学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型Which season do you like best? I like...Why? Because it’s... I can... 然后边依次演小动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，此时每位学生的表演都很精彩。
英语教学不能脱离具体的语言环境，运用信息技术制作的生动形象的画面，将教学内容融入一个个真实而又富有动感的情境之中，不但使学生产生强烈的共鸣，而且使学生有效地提高语言的表达能力，并积极运用到实际之中。
2.运用信息技术，突出重点、突破难点,提高学生学习效率
《英语新课标》中提出在英语教学中要“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”这就要求英语教师要发挥信息技术的优势，探索出新型的创新教学模式，将教学内容以文字、声音、图像、动画等多种形式呈现并有机地结合，通过电子课件、网络等途径传递给学生，在学生大脑皮层产生较强的反射，留下较深刻的印象，从而优化课堂教学，有效地突出重点、突破难点，给教学注入生机和活力，大大提高教学效率。
例如，牛津小学英语5B Unit6 Ding housework 主要知识点是现在进行时态的用法，学生掌握起来难度很大。教学此难点时，我先用自己制作的电子幻灯片向学生们展现出一个神奇的童话世界，学生的兴趣一下子就调动起来了。我让学生通过课件看静止的图片猜人物动作、听声音猜人物动作和观察工具猜人物动作等不同的形式呈现新的语言知识，而这些知识又是由旧的知识衍生过来的，学生接受起来比较自然，而且始终兴趣盎然。同时我利用课件让学生对比静止图片和动画在语言表达上的区别，如，白兔公主静止唱歌的图片She sings，白兔公主唱歌的动画She is singing。在大量的语言输入后，学生自然理解了现在进行时态的用法，并正确归纳出来，在语言交际之中应用。又如，在教学in，on，under三个介词时，我设计这样一个动画：一只小猫咪围绕着一张课桌跳跃。通过点按向左、向上、向右三个键，电脑会发问：“Where is the cat?”这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就迅速回答：“It’s on the desk/in the desk/under the desk。”动画刺激了学生的感官，诱发了思维，解决了重点、难点。可见，信息技术为学生创设了一个摆脱母语羁绊，充分调动学生眼、口、脑对语言信息的综合反映，使学生产生主动参与的动机和
愿望，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。
3.运用信息技术，拓展学生的知识面，促进个性化学习
根据《英语新课标》的要求，教师在英语课堂上要尽可能地给学生提供大量的语言材料和实践机会。但传统的英语教学往往只注重书本知识，教学总是机械地围绕着书本转，学生的信息量不足，视野不开阔。自从有了信息技术，学生的学习素材变得丰富多彩，为师生提供了大量的信息。
例如，教材牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas 如果仅按课本内容教学，圣诞节的内容就显得单调，学生学习起来也显得浅显、枯燥。而利用信息技术，通过网络教师就可以充分向学生展示这个西方最重要节日的文化内涵，大大增加信息的输入量，同时拓展学生的知识面。同时我还安排学生分小组，上到我精心选择的英文网站去搜索有关圣诞节的各种信息，下载整理相关的资料，最后分组在班上开展圣诞知识“讲座”活动。学生个个兴趣昂然。又如，在“Animals”课的教学中，我指定学生四人一组，浏览教师精心选择的英文网站，然后选择“Greetings” (贺卡)，再选择“ Any Occasion”(各种场景)中的“Animals”（动物)，网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片，精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到教师的电子邮箱里。孩子们四人一组，时而观察选择，时而静静思索，时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师。可见丰富的网络资源克服了教材和实物教具的局限性，学生所掌握的知识远远超过书本知识，真正体现了网络资源的开放性和丰富性，开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练语言的密度和广度，促进学生个性化学
习。
4.运用信息技术，培养学生多元智能的发展，促进语言能力的提高
当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》（Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple intelligence)。他将人的智力分为８种，每个人都具有多种智力潜能，但一些人可能只有３种比较突出，其余的比较弱一些，而一些人可能平均发展；每个人都有他独特的智力组合，和别人不一样，按照各自的倾向、所处的文化的偏好，把这些智能动员起来、引发出来、连接起来。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：有的学生善长逻辑思考，有的学生善长口头表达，有的学生善长书面表达，有的学生善长在音乐中记忆，有的学生善长在表象中记忆。而在信息技术辅助下的教学，提供给学生的刺激是多重的刺激，其鲜艳的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等能有效地吸引学生的注意力，悦耳的配音和背景音乐能渲染出一种轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。
例如，在牛津小学英语5A Unit9 Shapes Part B教学中,结合句型:How many... (shapes) are there?进行学习。教师在设计的课件中融入了数学知识，分别在square, triangle, rectangle...上添加一条直线，两条直线，三条直线…随着线条的增加，分割出的小图形越来越多，数图形的难度也越来越大，但学生开动脑筋、踊跃发言的积极性却越来越高。他们边利用数学知识准确算出图形数，边操练“There are ...”的句型。这样不仅仅生动有趣地完成了课堂教学任务，还促进了学生多元智能的发展，充分体现了语言的工具性，有效地提高了学生的语言交际能力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生有学习的兴趣，才能调动他们的学习积极性，有了积极性，学生才能从被动学习转化为主动学习，成效才能有所保证。现代信息技术为学生创设愉悦的教学环境，使他们愉快地接受教育，增长知识，开阔视野，提高思维能力，培养创造能力。
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