1、语文教师的基本功：一手好字，一副好口才，一篇好文章。
2、永葆激情、张扬个性、业精于勤、读书养气、合作共进、
内省致远、海纳百川、公共情怀、笔耕不缀、关注细节、
善待教材、尊重写字、黄金分割、理性视点、把握自己
3、学好汉语，当从写好第一个汉字开始
4、读而见义，品而生疑，辩而晓明，风起云涌之时，要用理性的视点坐看潮起潮落。
5、学会绝望中希望，于希望中冷静，脚下的路，就会越走越宽。
6、前程漫漫，孔子“乐在其中”，颜回“不改其乐”。
7、2月21日，母语日
第一件事：认识语文的本质
1、 撩人心弦的辞赋，言简意隽的文章。
2、 语文教师要让自己的言行充满“语文味”，既要有散文的辞彩，又要有诗人的哲思。
3、 “悟”由“心”和“吾”组成，从左向右看就是“思考的我”，从右向左看就是“我的思考”。“品”就是“悟”的过程。咬文嚼字的关键是悟字当头，品在其中。
4、 “返璞归真”的课：轻松简单，清浅但并不肤浅。
华丽但不虚浮，如哥特式教堂厚重的缀饰，蕴含着沉甸甸的美感。
朴实无华的表象背后，看得出严谨求实的理念——在朗读中感受语言的韵味，在批注中表达语言的准确，在分析中体会语言的魅力，学法指导精准到位。
5、 看一千次日落而不感厌倦，听一千次涛声而不感烦嚣。
6、 用足文本，以读代讲，群读理解，字不离词，词不离句，一切皆是语文。学生在语言的反复朗读与品味中培养了对语言文字的敏感。
7、 今天的语文课堂一定是追求有思想、有灵魂的课堂，展示的一定是为师者背后的课程理念或文化背景，即以“立人”为核心，以促进儿童语言和精神的共同成长为目标，从教材自身出发，整合各种阅读资源，生活资源和文化资源，进行一种开放而活泼的母语学习。
8、 那些将“听说读写”训练，“人文性与工具性的统一“等理论都整合起来，同时又融入自己的独特教材解读视角的语文教学，便在这“返本”中绽放出了“开新”的活力。
9、 就课堂而言，推动教育前进的不是现代化手段，而是现代化的教育思想，不是那些精于弄巧，懒于深思的“操作员”，而是那些劳作不息，朴实无华的语文“行知者”。
第二件事：学生，教学的全部意义
1、 有的时候，倾听比表达更重要
2、 如此种种，不一而足
第三件事：读书，我们必须的生活
1、 没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳到的诗行那样，把人带向远方。——狄金森
2、 “人生有什么意义？”哲学家告诉我们，人生的意义在于，你可以不断地追问“人生有什么意义”。活着是一回事，活得有意义，却是另一回事，读书就是环绕着“意义”问题而展现的万花筒。读到一本好书，就如同邂逅一位伟大的老师。你那精神上的收获，如果用物质的现金比喻的话，就好像拥有数家银行，需要多少都能随时支取。
3、 黄山谷说“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”
4、 累土成丘，积微成大，沧海之一粟
5、 工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。
6、 让阅读成为我们的生活必需，让书籍成为我们的精神伴侣。
7、 书，是最高档的营养品，最有效的抗衰老剂。
8、 择其善者而从之。物以类聚，人以群分。
9、 读书，让你的骨子不缺钙，精神和容颜里，注入了最鲜活的、抗衰老的生命元素。
10、 昨天是一张过期作废的支票；明天是一张签满空幻保证的便条；只有今天，实实在在握在我们的手上。
11、 应当采用“教育学”的手段，让儿童很好地进行阅读，实现“盐在汤中”的教育性，而不是把教育的“盐”提炼出来，直接让儿童下咽。我们应当做的，是用我们的巧手慧心，把文字中包含的营养尽可能多地滋养给孩子，让我们的学生从作品中自然而然地获得美的熏陶、爱的感怀、英雄主义的豪情、勇敢精神的气魄、科学精神的探索等等。
12、 母语、童话、经典，构成语文教师引领学生阅读的正途。
13、 腹有诗书气自华，不读诗，无以言
14、 己所不欲而勿施于人
15、 孩子们感受着诗的情怀，想象着诗的意境，接受着诗的熏陶，积累着诗的语言
16、 有无法抵达的费解，有心领神会的顿悟，有高峰体验的快感
17、 根据孩子的年龄特点，在低年级，我推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐儿童文学、杂文随笔、科幻推理，从意大利的《爱的教育》到中国的《草房子》；从洪应明的《菜根谭》到孔子的《论语》；从“感动共和国的50本书”到“美国中小学生必读的30本优秀读物”。在六年的阅读积累中，除了诗词，我还让学生同时积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，……
1、 低年级，感受快乐的童年。《猜猜我有多爱你》、《你是特别的》、《逃家小兔》、《我有友情要出租》、《林焕章的儿童诗》，以绘本、拼音读物为主。
2、 中年级，体验童年的成长。《爱的教育》、《大草原上的小木屋》、《夏洛的网》、《纳尼亚传奇》、《哈里.波特》、《小妇人》、《长袜子皮皮》等。从童话、故事到中短篇小说，形式更加多样。
3、 高年级，回味童年的生活。有《草房子》、《苏菲的世界》《小王子》、《城南旧事》、《女儿的故事》。中篇小说为主，长篇小说为辅。如何完成以上阅读书目？要制定阅读计划，在不同的月份，依据教材实现有计划、有目的地阅读指导。比如高年级先制定《小王子》的读书报告单，然后各班上导读课、分享课。同时还进行阅读竞赛，布置阅读展板，制作绘本等丰富多彩的阅读实践活动。 根据学生的年龄特点，每学年再添加古诗背诵50首，小学六年完成背诵300首。同时还通过《中华古诗文》记诵古人的经典语句，从中感悟先人的哲理与智慧。
4、 肖复兴：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是最大的财富！”我们所做的，正是一种不仅给予学生，也是属于自己的财富。
5、 关于阅读，我们不是乱挖坑，而是通过一本本书的阅读，打出一眼一眼的井，孩子们也一杯一杯享受甘甜的井水带给他们的润泽。
第四件事，拥有面对文本的力量
1、 生命本身没有意义，你必须赋予它意义。而其价值也透过你所选择的意义而彰显出来。——卢梭
2、 我们一定要把课堂置于作家、作品、文学乃至整个人生、整个世界的广袤林子。“一叶知秋”
3、 好的语文教学，要探索古代阅读规律，结合现代阅读方法，依据孩子现状，走进文本内核，深入体验文字呈现的状态，走出固守教参、一叶障目的局限。
4、 “尽信书，不如无书”。更重要的是能像“狂人”一样走自己的路，用一个字，一个词，或一句话概括出自己究竟读出了什么。以此作为教学的一个“入口”，或者说引子，并以此展开语文教学，将会有更好的效果。
5、 我们在解读教材的时候，就会是理性的而不是随意的，全面的而不是片面的，深入的而不是粗疏的，扬弃的而不是因循的。面对文本。（1）文本究竟说了什么？这里的“究竟”，是指读到一篇文章时，一定要把原文研究清楚。（2）文本想要说什么？意在弄清最初作者“想要”说什么。相信在感性的看、想、读的收获背后，一定有更本质、更客观的东西，等待我们挖掘。也就是说，这句话之所以作者要这样表达，背后一定有一些相关的条件，一篇文章之所以这样描写，一定要有相关的背景。因此，我们必须注意到作者是谁，个人生平、历史背景怎样，当时有些什么社会思潮，等等。（3）文本能够说什么？一千个观众具有一千个哈姆雷特。要能够，或者说要尽可能地知道“大家”都在说什么。所以“能够说什么”所包含的，就是无穷的可能性。（4）文本应该说什么？这是最关键的，也是最重要的阅读环节。教师应当拥有个人解读的能力，当我们读完一篇文章后，必须要表明自己的立场，判断究竟怎样的解读才是恰当的、正确的，符合相应年龄段语文阅读教学的，既不能置身文外，更不能不知所云。
6、 时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的最重要的基本功之一。解读文本——是摆在我、我们语文教师面前的一座高山，我们必须积蓄力量攀登。
7、 对待其中的有些堪称经典例文的文本，我们必须在尊重文本规定性的前提下深入解读。教学的时候，适合用声音传达情感与精神的文字，要朗声诵读，然后慢慢感悟，最后才能化作学生内蕴的东西。另有些可以称之为“用件”，主要指写作范文、常识性文章、说明文等。教学的时候，我们根据语感的不同，文字节奏的不同，即时进行文字训练，推敲文章内涵，实现超越文本的解读。
8、 毋庸置疑，教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。
9、 课堂教学生态，是学生获得精神觉醒，在感觉和表达中获得思想与情感升华的过程。即前文所说的，教师的备课转化为“教学生产力”的过程——解读与教学的真正价值也同时由此实现。于是，课堂上呈现的过程，是走进教材本身，悉心倾听文本的“规定性”，给作者以最大限度的人格尊重；然后联系现实生活，思考教材与时代的联系，探知新的生活走向；最后回归“自我”，思考教材的学习与自我的关系，通过阐发自己对文本的独特感受和体验，体现人之为人应有的自尊的过程。
10、 “不知中的可知”，“不能中的可能”，“生活给你关了一扇门，还会给你打开另一扇窗”，“不遇中有遇”
11、 古诗的境界：“一切景语皆情语。”老子“道生一，一生二，二生三，三生万物”，一就是无穷大
12、 “天地有大美而不言。”天下的事，有时是可遇不可求，有时不遇却会获得一种意外的收获，一种不知中的有知，一种不能中的可能，就像这一枝红杏，却实现了一种精神上的相遇，定格了无尽的心中永恒。
第五件事：公开课，生命试炼的地方
1、 那褒扬的话，像头上的太阳，照得你暖洋洋——领你向前、向上，一路走来很阳光。批评的话像身后的剑——逼你向前、向上，蓦然，雷雨过后的太阳却是蔚为壮观。
2、 总记得脚下的位置，拥抱沃野笑对风霜。岁月水一样起舞，生命花一样绽放。
3、 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
4、 裹足不前，畏首畏尾，虚与委蛇，敷衍了事
5、 古人慨叹作诗难的名句“两句三年得，一吟双泪流”，“吟安一个字，拈断数茎须”
6、 好好备课，这似乎成了我必须的生活。好的课不仅是备教材、备学生、备教法，更是要备属于自己的科学、先进、有特色的教育教学理念——这些工作都需要我们用毕生的精力去完成。
第六件事：朗读、语言与写作的素养
1、 语文教师，应该力求丰富自己的感情，锤炼自己的语言，积淀自己的文学素养，站在传承文明的高度，以心向真善美的人文情怀，去引导学生大声地读，不停地读。
2、 一波才动万波涌。读中真正的体会，诵中真正的体味。形式永远都应当服务于内容。
3、 一步步地引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。悲愤做虎啸龙吟，掷地有金石之声
4、 罗曼.罗兰“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自己，检查自己，提升自己”
5、 静下心来好好朗读吧，用自己的灵感去碰撞作者的灵感，用自己的智慧去超越作者的智慧，用自己的心灵去敲击作者的心灵。
6、 朗读好比拨动琴弦，讲解好比疏通乐章。“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”
7、 “无个性、无魅力、无风格、无说服力、无感染力”
8、 语言能“究天人之际，通古今之变，成一家之言”
第七件事：修炼你的激情、思想与风格
1、 激情是一种心态——状态决定心态。心态决定人生态度
2、 从容淡定，宁静致远。感人心者，莫先乎情
3、 师生是水，课堂是舟，汇集成一条共同成长的生命之河。
4、 语文教师的专业知识结构由三方面组成——教育学，宽泛的人文视野，一定的语文学科专业知识
5、 梁实秋“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”
6、 路易斯奈则“一个用双手工作的人是劳力；一个用手和脑工作的人是木匠；一个用手和脑和心灵工作的人是艺术家”
7、 感性不等于肤浅，理性不等于深刻。性情中人，容易感动，但要克制冲动。
8、 没有理智控制的激情是灾难，没有道德约束的迎合也是灾难。
9、 李嘉诚“建立自我，追求无我”“弱水三千，取一瓢饮之”
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